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温情交谈成就温情课堂    热     【字体：小 大】
温情交谈成就温情课堂
作者：佚名    文章来源：生如夏花的博客    点击数：1059    更新时间：2015-2-10
    今天上午听了武书平老师的一节语文课------《女娲造人》，武老师的课一如她的做人-----温淳而和雅，课堂上那爽朗的笑声时刻透露出阳光般的自信和对学生无尽的爱意，武老师工作生活中对人真诚自然，她的课堂和她的为人完全融合在一起,毫无做作之感，人是自然的人，课堂是原生态的课堂。

微笑时刻荡漾在嘴边，消融了冬日的寒意,武老师总是温情地和学生愉快交谈，适时的点拨如雾中明灯，简洁的总结如乐曲的重音符,在交谈中，课堂温馨了，在交谈中，师生的贴近了，在交谈中，语文的梦想升华了!

    《女娲造人》是人教版7年级上册的一篇神话故事，课堂之初，武老师没有用华丽的语言导入新课，而是给学生展示了《精卫填海》、《夸父逐日》等一些神话故事的图片，此时无声胜有声，这里体现了老师的匠心独运，千言万语不如一幅画，视觉感受容易吸引学生眼球，营造课堂气氛。一幅幅精美的图片，带领学生走入了神话的殿堂；一则则的神话故事激荡起孩子们求知的热情；很自然地--------《女娲造人》的景象展现在大家面前,故事由此拉开了序幕，课堂由此缓缓流动。

学生自由朗读课文后，提出有疑问的问题，然后学生自主回答，教师总结，一切都是那么的自然，一切都是那么的顺理成章。我把学生的一些问答摘录如下：问：为什么会出现女娲?答：女娲是被神化的形象，是人们虚构的。问:女娲是人还是神?答：女娲有超能力，是神，她勤劳智慧，也会有累的感觉，他也是神。她既是伟大的神，又是自然的人。

    孩子的问题真是千奇百怪，武老师也总是用微笑期待孩子自己的答案，所以课堂能够奇趣横生。还有个问题比较有意思，一个学生问：为什么用黄土捏小人?另一个学生回答：因为这是我们中国的神话，我们是黄皮肤的中国人.真是童心盎然。这一环节之后，接着是和-《风俗通》-中的《女娲造人》进行比较朗读，有比较才有鉴别，通过比较学生才能把握课文的精彩之处，这样的设计看似简单，实则是独出心裁。学生读书后，都积极地讨论了本篇课文所丰富的内容，各自从造人原因，景色描写，造人过程，人物语言、性格、动作、情绪各方面进行了回答。再接着武老师设置了两个问题，第一个是:女娲是怎样一个人?并且要求按"从________这句话,我看出女娲是______一个人。”这样的要求不仅能规范学生语言，更达到了素质教育和应试教育的紧密结合。总结这个问题时，武老师：“女娲是勤劳的，勇敢的，更是伟大慈爱的，天下所有的母亲都是如此。让我们为女娲的母性的爱鼓掌。”第二个是开放型题目：人们为什么那么喜欢神话中的人物和故事?这个问题丰满了学生的想象力，也丰满了课堂。

    课堂中最精彩的部分是让孩子大胆重新改编课文，孩子们刚开始感到有点难，都不敢回答，然后老师说给了他们一点小小的提示，马上------学生都喜悦地说：“好哇”。学生快乐的表现.显示出平时与老师之间的融洽相处，几十个老师听课，孩子们还是会有些拘束，但是此时大家都早已融入了课堂，一句不约而同的"好哇",声调不同，姿态不同，却让我马上感觉到平时上课学生和武老师之间的关系是多么和谐温馨，气氛肯定比这次公开课更加活跃，更加激情.好的老师既是学生学生贴心的朋友，也是他们慈爱的父母。我从这节课体会到爱的力量，对孩子充满爱，孩子才会回报以真情。因为爱，武老师时时对学生进行鼓励，老师的欣赏很大程度上温暖了孩子的心，也激发了他们的潜能。在这个环节，学生们都大胆开启了思维之门，展开了丰富的想象，有的说因为女娲打不过恶魔,所以造人；有的说造出的人都是好人；这个世界会更加美好；有的说建立工厂；机械化造人；有的说让造出的人也有法力；还有的说让人长生不老……孩子们丰富的想象让我们这些大人似乎也回到了童年，也做起了神话梦。没有想象力就没有文学，也没有科学，让孩子们展开想象的翅膀在美丽的课堂飞吧。

    本节课快结束时，武老师让孩子们讨论50万年后，人类社会会发生怎样的变化?此时课堂气氛已进入高潮，孩子们情绪更加高昂，思维更加敏捷，只有孩子们喜欢，课堂才会生长出奇观异彩。在高涨的热情课堂中，武老师给本节课划了一个圆满的句号，不是句号，是感叹号，也不对，应该是逗号，因为武老师在下课铃声响起时，给孩子们布置了一个任务-----以《50万年后的人类》为题写一篇短文。

无需多言，我相信孩子们的这篇文章一定同他们的课堂一样大放异彩!



文章录入：廖丽面    责任编辑：周美娟   
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